FORMAÇÃO DE PROFESSORES, DIREITOS HUMANOS E MOVIMENTOS SOCIAIS NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA SOCIAL

Abstract

A formação de professores tem se constituído, nas últimas décadas, em um tema de suma importância para os profissionais da educação. No panorama educacional brasileiro, associada aos direitos humanos e pautada nos movimentos sociais, traz nova conotação ao fazer e ao pensar dos formadores de formadores. Longe de ser a panaceia do mundo, desponta nesse cenário a Pedagogia Social como uma pedagogia possível, de inclusão e capaz de auxiliar educadores e educandos na convivência escolar  durante o processo de produção de conhecimento. Ela também atua na construção da cultura das relações humanas de paz e propicia um ambiente saudável para que o processo de aquisição do conhecimento se dê pautado  no sucesso escolar e amplia os horizontes de formação, com impactos positivos para os familiares e sociedades. O objetivo do presente trabalho é socializar reflexões teórico-práticas que teve como campo experimental Cursos de Extensão em Direitos Humanos e Cidadania Planetária em parceria com a Secretaria de Direitos Humanos da Cidade de Niterói, sob os auspícios da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense e do Projeto PIPAS-UFF (Grupo de Pesquisa, Ensino e Extensão em Formação Inicial e Permanente de Educadores de Crianças e Jovens em Situação de Vulnerabilidades - CNPq). O Grupo de Pesquisa trabalha a partir das demandas sociais da atualidade e atua há vinte e quatro anos na formação permanente de educadores sociais. A projeção de futuro de novos estudos e pesquisa na área da Pedagogia Social, Direitos Humanos, Formação de Professores e Movimentos sociais, passam necessariamente pela formação permanente do educador e aponta para a superação de estados de interdição nos quais muitas comunidades se encontram. Desta feita o público-alvo foi composto de Agentes Comunitários, Presidentes de Associação de Moradores, Educadores Sociais Representantes Governamentais e representantes de movimentos sociais afins. O trabalho realizado dialoga com os conceitos: de educação permanente de Pierre Furter (2021),  educação e política de Paulo Freire (1985), Teoria dos três As de Araújo (2015), pesquisa participante Thiollent (1999), teoria da complexidade Morin (1990) e Larrosa (2000).