O PAPEL DO PIBID NA PROMOÇÃO DA EQUIDADE NAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS

Abstract

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi instituído pelo Ministério da Educação em 2007, mas somente em 2009 contemplou a licenciatura em Pedagogia. Na ocasião, o programa contava com disponibilidade orçamentária e financeira, fator que permitiu que os projetos promovessem ações que contribuíssem para refletir sobre situações vivenciadas na carreira docente dentro do espaço escolar, possibilitando às Instituições de Ensino Superior brasileiras articular  pesquisa, ensino e extensão. Desde a sua primeira edição até os dias atuais o Programa fomenta a iniciação à docência de estudantes de licenciatura, aproximando-os da realidade de escolas públicas. Destacamos que em 2018, o PIBID redefiniu seu público-alvo, antes voltado para estudantes em qualquer período do curso, agora destinado a licenciandos com até 60% da carga horária total do curso cumprida. Alteração decorrente do lançamento do Programa Residência Pedagógica, que abarcou estudantes das licenciaturas dos últimos anos, resultando na diminuição do número de bolsas ofertadas para o PIBID. Tomando como referência as discussões apresentadas, percebemos no âmbito do Programa uma oportunidade para a construção de conhecimentos que possibilitem a promoção da equidade como elemento essencial para a redução das desigualdades nas escolas públicas brasileiras. Esse reconhecimento da equidade contribui para a formação de uma identidade profissional que, através da imersão no ambiente escolar, é capaz de identificar e valorizar as diferenças e diversidades presentes nas relações estabelecidas. Neste sentido, aqui revelamos contribuições dos Subprojetos de Pedagogia da Faculdade de Educação, da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, acerca do PIBID. Para tanto, recorreremos a uma amostra dos registros elaborados e apresentados nas fichas avaliativas propostas pelas professoras coordenadoras de área ao longo das atividades desenvolvidas pelos licenciandos envolvidos, com a supervisão dos professores da escola parceira. Os resultados apontam que as ações desenvolvidas permitiram  ao grupo: aprender com a prática; conhecer as dificuldades enfrentadas pelos  profissionais da educação; aprender a trabalhar em equipe no espaço escolar; vivenciar a  rotina da escola com todas as suas nuances; trocar experiências com os  funcionários da instituição; perceber dificuldades que as professoras supervisoras enfrentam diariamente. Acreditamos que as relações estabelecidas no espaço formativo da escola pública, decorrentes do PIBID, permitiram aos acadêmicos compreenderem e enfrentarem as diversidades e desigualdades presentes neste espaço, preparando-os para lidar com os desafios decorrentes do início da docência de forma inclusiva e eficaz.