AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DE COORDENADORES DE CURSO DE GRADUAÇÃO
PROPOSTA DE MODELO PARTICIPATIVO DE AVALIAÇÃO MULTIDIMENSIONAL
Keywords:
AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO, GESTÃO ACADÊMICA, COORDENAÇÃO DE CURSO, EDUCAÇÃO SUPERIOR, AVALIAÇÃO MULTIDIMENSIONALAbstract
A avaliação de desempenho de coordenadores de curso constitui um desafio recorrente nas instituições de ensino superior, especialmente em contextos que demandam maior responsabilização acadêmica, articulação institucional e qualidade na gestão pedagógica. Apesar da importância estratégica desse cargo, são raras as instituições que dispõem de instrumentos avaliativos estruturados, formativos e sensíveis às múltiplas dimensões que compõem o exercício da coordenação. O presente trabalho propõe um modelo de avaliação participativa e multidimensional voltado especificamente à atuação de coordenadores de cursos de graduação, com o objetivo de superar as limitações dos modelos tradicionais, centrados apenas em avaliações hierárquicas ou indicadores isolados.
A relevância do tema reside na urgência de se promover uma cultura institucional de avaliação que valorize o desenvolvimento profissional contínuo, a transparência na gestão e o alinhamento entre objetivos pedagógicos e estratégicos. O modelo proposto é baseado em princípios da gestão por competências, da avaliação institucional formativa e da responsabilidade compartilhada, integrando diferentes fontes de análise: autoavaliação, dados internos e externos do curso e indicadores institucionais (como CPA, NPS, ouvidoria e desempenho acadêmico).
A metodologia utilizada foi qualitativa, de caráter exploratório e aplicado, com base na análise crítica da literatura, revisão de instrumentos oficiais como o instrumento do INEP para avaliação de cursos de graduação e estudo de caso sobre abordagens mais amplas de avaliação. Com base nessas referências, foi proposto o desenvolvimento de um formulário de avaliação estruturado em três eixos: aspectos internos da gestão do curso, aspectos externos e autoavaliação. Cada indicador é acompanhado de critérios de análise, espaço para justificativas e apresentação de evidências.
Como hipótese inicial, parte-se do pressuposto de que um modelo avaliativo estruturado, transparente e participativo favorece tanto o autodesenvolvimento do coordenador quanto a melhoria dos processos acadêmicos e administrativos. Ainda em fase de proposição, o modelo será submetido a futuras validações institucionais, mas já demonstra potencial de aplicabilidade ao dialogar diretamente com práticas já consolidadas em instituições comprometidas com a excelência educacional.
