ANÁLISE DA REFORMA DO ENSINO MÉDIO DO ESTADO DE SÃO PAULO (2021), À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

desvendando os limites e contradições quanto à possibilidade de formação humana e emancipatória por meio dos itinerários formativos

Abstract

A pesquisa, em andamento no curso de Pós-Doutorado na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas- UNICAMP, está vinculada ao Departamento de Filosofia e História da Educação, DFHE e Grupo de Pesquisa Paideia, sob supervisão do Prof. Dr. César Apareciddo Nunes, alocada na Linha Filosofia, Educação e Direitos Humanos. Tem como objetivo, desenvolver uma análise crítica em relação à reforma do ensino médio no Estado de São Paulo- Brasil, a qual está em vigência desde o ano de 2021 e desvelar as contradições existentes entre a implantação do mesmo e a formação plena e emancipatória do ser humano por meio dos itinerários formativos, nas escolas públicas do Estado de São Paulo. Toma-se como referencial teórico metodológico a pedagogia histórico-crítica de Dermeval Saviani, por compreender que essa teoria dará condições para o pesquisador olhar a educação a partir da concepção de sistema de ensino, saber que precisa ser elaborado e socializado com as diversas camadas sociais, enquanto direito humano, sem desconsiderar a essência do papel da escola, do professor e os condicionantes sociais, o que reforça a necessidade de olhar para a reforma do ensino médio, diagnosticar as reais intenções do Estado de São Paulo ao propor e implantar a reforma do ensino médio a qual passa a chamar de Novo Ensino Médio. Quanto à metodologia de pesquisa, considera-se a concepção crítico-dialética, para a qual será necessário compreender a relação dinâmica entre o mundo objetivo e subjetivo, o que exige critérios rigorosos de leituras, registros e interpretações contextualizadas somadas às muitas articulações, com vistas a responder ao problema de pesquisa: Levando-se em consideração a implantação do chamado “Novo Ensino Médio” e o oferecimento dos itinerários formativos, a composição da matriz curricular, atribuição de aulas e formação dos professores, como se revelam os avanços e contradições em relação à luta pela redução das desigualdades e inclusão social, formação plena e emancipatória dos alunos das escolas públicas do Estado de São Paulo? Considera-se de extrema relevância a realização de tal pesquisa por suspeitar que a reais razões para tal reforma está muito mais para atender aos interesses neoliberais que a formação humana e emancipatória dos alunos do ensino médio paulista. Como resultados, constata-se na reforma do ensino médio, principalmente no Estado de São Paulo, muita aproximação às políticas neoliberais, pela qual prevalece muito mais os interesses do patrão, em detrimento da qualidade de vida do trabalhador; aponta-se desde já o controle total, políticas de metas, medo de perdas do emprego pelo não alcance das metas e muita tensão emocional entre os trabalhadores da educação. E quanto à formação plena e emancipatória dos estudantes? O que esperar?