EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

SENTIDOS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE UMA EDUCAÇÃO HUMANIZADORA

Abstract

La investigación titulada Educación a Tiempo Completo: Significados, Desafíos y Posibilidades de una Educación Humanizante tiene como objetivo  investigar cómo se está llevando a cabo la implementación de la Educación Integral en la Escuela Municipal 03 de Dezembro, ubicada en una comunidad rural amazónica, en el distrito de União Bandeirantes, en Porto Velho (RO). La escuela, ubicada en un territorio marcado por las vulnerabilidades socioeconómicas y la diversidad cultural, representa un espacio simbólico donde se enfrentan discursos de exclusión, resistencia y construcción de nuevas posibilidades educativas. Esta investigación se justifica por la urgencia de comprender cómo se lleva a cabo, o se hace inviable, la propuesta de educación a tiempo completo en contextos rurales y periféricos de la Amazonía, donde la extensión de la jornada escolar se enfrenta a desigualdades históricas, estructurales y políticas, y donde existe una creciente demanda de prácticas educativas más justas, humanas e integradoras. Los objetivos específicos implican analizar los significados atribuidos al viaje prolongado, identificar desafíos y potencialidades del proceso y reflexionar sobre posibles caminos para una educación humanizadora en el campo. Se utilizó como recursos información, informes previamente documentados e imágenes fotográficas. Esta investigación, de carácter cualitativo, tiene un carácter exploratorio y descriptivo, con el propósito de recoger elementos que posteriormente serán interpretados y discutidos a lo largo del trabajo. El análisis se realizará a partir de las dimensiones propuestas por el modelo de Educación Integral, teniendo en cuenta los aspectos del desarrollo cognitivo, emocional, social y físico de los estudiantes. Las hipótesis iniciales apuntan a un desajuste entre la legislación vigente, representada por  la Ley Nº 14.640/2023, que instituye la Política Nacional de Educación Integral, y la realidad concreta de las escuelas públicas rurales. Ya se esperaba encontrar barreras estructurales e institucionales que limitaran la efectividad de la jornada laboral extendida. Sin embargo, la escuela realmente enfrenta una falta de infraestructura, escasez de profesionales, materiales pedagógicos precarios, dificultad de acceso e incompleta articulación intersectorial, como en la mayoría de las escuelas rurales. Sin embargo, la investigación también presenta prácticas pedagógicas significativas y estrategias comunitarias que indican posibilidades reales para una educación integral humanizadora, como la escucha activa, la valoración de los saberes locales, el uso del territorio como recurso didáctico y el fortalecimiento de los vínculos entre la escuela y la comunidad. Se concluye que la efectividad de la educación integral en contextos rurales requiere de políticas públicas que respeten las especificidades locales y garanticen los recursos necesarios para que la propuesta no se limite a una ampliación de la carga de trabajo, sino que se lleve a cabo como un proyecto emancipatorio.