POTENCIALIDADES DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM NA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS CAPACIDADES NO ENSINO BÁSICO

Abstract

Esta proposta discute as contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) como instrumento para a promoção de práticas inclusivas voltadas aos estudantes com altas capacidades no ensino básico. Reconhecendo que esses alunos apresentam perfis cognitivos e emocionais singulares, busca-se analisar como os princípios do DUA podem sustentar a construção de ambientes educativos que valorizem a diversidade, promovam a equidade e favoreçam o pleno desenvolvimento desses estudantes enquanto protagonistas de sua aprendizagem. Embora concebido originalmente para atender às necessidades de estudantes com deficiência, diferenças culturais ou desafios comportamentais, o DUA configura-se como uma estrutura pedagógica promissora também para aqueles com desempenho significativamente acima da média, frequentemente pouco contemplados pelas concepções curriculares e metodológicas predominantes no cotidiano escolar. A relevância da temática está ancorada nos compromissos assumidos pela Agenda 2030 da ONU, que estabelece como meta assegurar uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade para todos. No entanto, a presença de estudantes com altas capacidades ainda é pouco considerada nos processos de adaptação curricular e nas políticas públicas de inclusão, o que pode comprometer não apenas seu desempenho académico, mas também seu bem-estar socioemocional. A hipótese inicial é que os princípios do DUA podem oferecer diretrizes eficazes para práticas pedagógicas que integrem esse público de forma significativa. Para investigar essa possibilidade, realizou-se uma análise qualitativa, com base em levantamento bibliográfico com recorte temático. As buscas foram realizadas na base Scopus, utilizando o descritor “Universal Design for Learning” no título e os termos “gifted” ou “giftedness” em todos os campos, no período de 2020 a 2025. Após a aplicação de filtros temáticos relacionados ao DUA, à educação inclusiva e à educação, foram selecionados sete documentos para análise. A investigação também se apoia em referenciais teóricos consolidados no campo das altas capacidades, com o intuito de sustentar criticamente as possibilidades de articulação entre o modelo do DUA e as demandas educativas desse público. Os resultados parciais indicam que os três princípios estruturantes do DUA — múltiplos meios de engajamento, de representação e de ação e expressão — constituem diretrizes potentes para a construção de um currículo responsivo e desafiador. Tais diretrizes favorecem a diversificação das estratégias pedagógicas e a criação de contextos que promovem a autonomia, o pensamento crítico, a criatividade e o aprofundamento do conhecimento em diferentes níveis. Conclui-se que a integração do DUA às práticas pedagógicas representa um caminho promissor para a efetivação da inclusão não apenas de estudantes com défices, mas também daqueles com altas capacidades, assegurando a todos condições para o desenvolvimento pleno em ambientes educativos equitativos, acolhedores e intelectualmente estimulantes.