TESSITURAS E TECITURAS

EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA NA PERSPECTIVA DISCENTE~DOCENTE~APRENDENTE

Abstract

A educação, historicamente concebida como instrumento de transformação social, encontra-se diante de reptos complexos que exigem o repensar de seus fundamentos pedagógicos e metodológicos.  Nesse cenário, torna-se cada vez mais relevante adotar abordagens que superem a fragmentação entre os atores educacionais.  A barreira inflexível entre o ensinar e o aprender desconsidera o potencial transformador de metodologias que compreendem todos os envolvidos como aprendentes ativos, capazes de construir o conhecimento de forma colaborativa e dialógica. Tal mudança de enfoque é fundamental para a formação de sujeitos críticos, participativos e conscientes de seu papel na sociedade. A perspectiva metodológica Discente~Docente~Aprendente (D~D~A) propõe exatamente esse sobrepujamento, ao integrar o sentir, o pensar e o agir no processo educativo. A referida proposta rompe com a hierarquia tradicional do saber e defende uma educação enraizada no afeto, no desejo e na ancestralidade, reconhecendo que o conhecimento não é apenas construído racionalmente, mas também experienciado, dialogado, compartilhado, conectado à história e à identidade de cada indivíduo em constante devir. Nessa perspectiva, educar não se limita à transmissão de conteúdos, mas envolve um processo mais amplo, que articula três movimentos fundamentais do sentir: a escuta ativa, a leitura afetiva e a interpretação sensível das experiências vividas, elementos que constituem um verdadeiro letramento afetivo. A escolha do tema se justifica pela necessidade de repensar o papel da escola e da universidade na formação cidadã em tempos de crise democrática e enfraquecimento dos laços sociais. Em que medida os modelos educacionais tradicionais, baseados em hierarquias rígidas e na centralização do saber, dificultam a construção de práticas pedagógicas alinhadas a uma educação para a democracia? O objetivo principal da pesquisa é propor e analisar uma metodologia educacional baseada na tríade (D~D~A), que reconhece a interdependência dos três sujeitos no processo de ensino-aprendizagem e busca construir um ambiente de coformação. A metodologia é qualitativa, com enfoque exploratório, envolvendo revisão bibliográfica de autores como Paulo Freire, Paul Karl Feyerabend, Attico Inacio Chassot, a dissertação intitulada “PÃO E CULTURA: Tessituras e Tecituras Memorialísticas em Redes de Afetos Multimodais” de Maria Celeste de Jesus e o artigo de Ramon et al “TRANSDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE QUÍMICA: PERSPECTIVA DISCENTE~DOCENTE~APRENDENTE E REFLEXÕES SULEADAS PELA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA. Resultados parciais apontam que abordagens que valorizam a perspectiva D~D~A favorecem a construção de vínculos e o desenvolvimento de competências democráticas, como a escuta ativa, o debate respeitoso e a tomada de decisões coletivas.