DESAFIOS E COMPLEXIDADE NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

Resumo

Esta pesquisa traz um recorte da dissertação “O processo de construção da identidade docente no contexto da educação inclusiva”, de caráter empírico, que teve como objetivo principal discutir, a partir das complexidades da educação inclusiva, as concepções de profissionais da educação básica a respeito da inclusão escolar, partindo dos resultados obtidos mediante entrevistas de História de Vida e um Grupo Focal. Para isto, restringimos o estudo ao contexto da prática, que nos indica que as concepções docentes a respeito da inclusão estão fortemente relacionadas com as barreiras e/ou obstáculos que se colocam para sua efetivação no ambiente escolar. A pesquisa foi realizada em parceria com um grupo de oito professores regentes da rede pública de ensino de Uberaba, MG durante o ano 2021.  As entrevistas foram gravadas e transcritas, posteriormente passaram pela Análise de Conteúdo.  Neste recorte, apresentaremos fragmentos de uma das categorias que emergiram da narrativa dos professores: “Desafios e complexidade da educação inclusiva”. Estas categorias nos ajudaram a compreender a questão de investigação: “formação de professores” na perspectiva da educação inclusiva. Nessa concepção, vamos buscar respostas para a questão: Inclusão; qual o caminho? Como resultados, ainda em construção, destacamos as vozes dos docentes carregadas de uma certa angústia, pela não efetivação de uma educação que inclua a todos no processo de ensino e aprendizagem. Pontua-se ainda que, em vista disto, estes discursos explicitam as justificativas para a exclusão, por meio da exaltação dos obstáculos que permeiam suas práticas. Assim, os resultados preliminares, evidenciaram o quanto é importante no processo formativo a participação dos professores em sua própria formação, tornando-os protagonista do processo de ensinar e de aprender. No entanto, esses obstáculos devem ser analisados em sua complexidade, e não apenas como uma questão de ordem subjetiva, na qual a inteira responsabilidade é atribuída ao professor e à escola. No caso da educação inclusiva, isso é especialmente importante no que se refere às lacunas apresentadas nas tentativas de explicar as políticas formuladas e as práticas implementadas. É uma área que nos instiga maiores abordagens teóricas, mais pesquisas e publicações.