PRÁTICAS HUMANIZADORAS NA ESCOLA

PERSPECTIVAS PARA UMA PEDAGOGIA SOCIAL COMO DIREITO HUMANO

Abstract

Esta comunicação tem por objetivo divulgar os resultados parciais da pesquisa realizada na Universidade Federal Fluminense, sob os auspícios do Projeto PIPAS-UFF (Grupo de Ensino Pesquisa e Extensão em Pedagogia Social), sobre práticas humanizadoras na escola sob a perspectiva da Pedagogia Social como um direito humano, por intermédio da Teoria dos Três As, Araújo (2004): Havendo acolhimento e aceitação, haverá aprendizagem), em ambiente onde existam pessoas em processo de interação. A relevância temática encontra respaldo em ambientes de interação humana, em especial o escolar, onde é comum a afirmação de que os educandos não aprendem por inúmeras e múltiplas razões, começando pela econômica, questões raciais, processos de amamentação, configuração familiar, entre outros. Desafiando as justificativas historicamente apresentadas, a pesquisa aponta, como resultado parcial, que o preconceito, a rejeição e a intensificação da desconsideração da história e da memória dos educandos são fontes principais de interdição para a aprendizagem. Práticas humanizadoras se apresentam como possibilidade de superação do fracasso da escola. Falamos sobre uma prática que ainda desafia os modelos tradicionais de educação, a proposta é o equilíbrio entre razão e emoção. Por meio da compreensão da educação como um Direito Humano primordial, propõe-se uma abordagem centrada na pedagogia social em diálogo com a Teoria dos Três As, como princípio de humanização das práticas educacionais, visando fomentar a inclusão dos excluídos: os invisíveis sociais na e da educação, portanto, o sucesso escolar. O objetivo geral é detectar os resultados de sucesso obtidos por meio de reflexões e práticas escolares humanizadoras, que transformam a escola em um espaço de convivência saudável, de bem-estar educacional, de hospitalidade e de ativação da cultura da paz, para o desenvolvimento do direito à existência humana. A educação dos pensamentos e dos sentimentos via convivência, ativa o processo de apaziguamento do homem com sua própria humanidade e auxilia no processo de imigração do paradigma reprodutor para o paradigma emergente, onde práticas humanizadoras fazem sentido. Para isso, como diz Freire (2015), é preciso unir a coragem de lutar com a coragem de amar. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, é inspirada em práticas investigação-ação, desenvolvidas em espaços escolares. A hipótese se ancora na falta de respaldo epistemológico para o exercício de práticas humanizadoras. A partir de projetos e experiências educativas, sustenta-se a ideia de que a Teoria dos Três As, enquanto proposta educacional promove ações pedagógicas humanizadoras e includentes, capazes de contribuir para a potencialização dos sujeitos da educação. Conclui-se parcialmente, que a relação existente entre Pedagogia Social, Teoria dos Três As, e promoção de práticas humanizadoras auxilia na construção de uma escola onde o direito à educação é exercido.