FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E A TRANSVERSALIDADE DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA EM 4 CURSOS DE PEDAGOGIA DE UNIVERSIDADES DO BRASIL E O REFLEXO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS

ANALISE COMPARATIVA DE QUATROS PPC's DO CURSO DE PEDAGOGIA E O QUE TRATAM DA NCLUSÃO

Abstract

A democratização do acesso à educação vem impulsionando demandas de formação professores para series iniciais. Esta pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa com o uso da técnica de análise e texto, trata-se um estudo documental no campo da abordagem da pesquisa em educação. Toda investigação se inicia por uma questão, por um problema, por uma pergunta, por uma dúvida. A resposta a esse movimento do pensamento geralmente se vincula a conhecimentos anteriores ou demandas a criação de novos referenciais. Essa modalidade de pesquisa não visa somente trazer apenas interpretações do pesquisador, ela também se objetiva examinar minuciosamente as informações colhidas, procurando mostrar como está sendo articulada a grade curricular dos PPCs dos cursos pesquisados para formação de professores relacionado a prática docente na perspectiva de inclusão da pessoa com deficiência. O presente trabalho pesquisou os Projetos Pedagógicos de Curso de Licenciatura em Pedagogia de 4 Universidades Federais, sendo elas: UNIFESSPA, UFSCar, UFMA e UFBA. Objetivando analisar como estes documentos têm se organizado quanto a oferta de atividades curriculares e temáticas relacionadas a formação de professores para a Educação Inclusiva. É notório a necessidade de se transversalizar temáticas que envolvam grupos, historicamente, excluídos para que os professores egressos das licenciaturas possam desenvolver uma prática pedagógica na perspectiva inclusiva. Ancorado em autores como Mendes (2002), Pimenta (1999), Lima (2002), Marches (2004), dentre outros... corroboram com a discussão destes temas atuais e relevantes. Levantamos algumas hipóteses que norteiam este trabalho como; a formação dentro do curso de pedagogia está dando conta de preparar os pedagogos para atuar na inclusão de crianças? Quais os desafios dessa formação à prática docente e à experiencia da educação inclusiva? quais os aspectos sociais, históricos, pedagógicos e as atitudes docentes que ainda permitem a segregação e negação dos direitos humanos na educação escolar diante de tais pressupostos? E  analisando ainda os currículos que norteia os PPC´s, que alguns constam ainda desatualizados, e já outros sendo refeitos como no caso da UNIFESSPA, visando uma alteração nas escritas destes projetos e sua atualização segundo os regulamentos que regem os PPC´s, o presente trabalho, faz referência à Resolução CNE/CP N° 2 de 20 de dezembro de 2019 em alguns PPCs no qual discute-se os parâmetros da nova Resolução de CNE/CP N° 4/2024 atual. Sobretudo faz-se a discussão da prática e das inovações para o progresso da educação como um todo sendo que este trabalho faz um recorte no que tange a educação  Inclusiva e a formação Inicial de professores nos quatros curso pesquisados. Dessa forma, considera-se importante que os projetos políticos pedagógicos incluam mais disciplinas que tratem da demanda da criança com deficiência e dificuldade de aprendizagem e que sirva de reflexão, quanto as lacunas de formação  docente, nas series iniciais do ensino básico para a inclusão de alunos  atípicos, superdotados, TDH, com transtornos mentais, dificuldades intelectuais, e outros... que estimulem a criação de politicas públicas na perspectiva da equidade e das questões de diversidade e direitos humanos e a prevenção de certas violências ocorridas nas escolas por conta dessa grande desinformação.