PROJETO DE EXTENSÃO MOVI-MENTE

EDUCAÇÃO MOTORA TRANSDISCIPLINAR À LUZ DA CIÊNCIA DA MOTRICIDADE HUMANA

Abstract

O significativo advento de uma proposta de superação de um paradigma, anunciada por Manuel Sérgio (1987) na década de 80, na então hegemônica Educação Física, lançou luzes a clarear as possibilidades de uma perspectiva transdisciplinar para este campo do conhecimento humano, que se organizou e ainda se organiza a partir do paradigma moderno (Morin, 1992). Essas luzes foram e ainda são as da Ciência da Motricidade Humana, proposta de uma ciência transdisciplinar (Sérgio, 1999). A Educação Motora (Sergio, 1995; Trovão do Rosário, 2008; Santos, 2016; Moreira; Campos; Simões, 2019) enquanto ramo pedagógico da CMH se delineou a partir de diferentes propostas metodológicas de ensino (De Marco, 1995; Pereira, 2006, 2010; Santos 2019, 2020; Sousa; Palma, 2012) para a mediação da vivência da motricidade humana em diferentes contextos de atuação da CMH na sociedade. De um modo geral, pode-se considerar essas perspectivas de Educação Motora como pedagogias fundamentadas numa visão de educação transdisciplinar (Moraes, 2008, 2019; Moraes; Navas, 2010; Sousa, 2018). Compondo este conjunto de propostas delineadas neste mesmo contexto epistêmico e pedagógico encontra-se a abordagem do Movi-Mente (Brito, 2013, 2020), uma metodologia de ensino da Educação Motora criada, elaborada e colocada em prática há três décadas por meio de um projeto de extensão vinculado a Faculdade de Educação Física da Universidade de Brasília. Considerando os impactos sociais deste projeto na comunidade universitária e brasiliense, no que concerne as contribuições para o desenvolvimento humano integral, inclusivo e sustentável (Brito, 2013), esta pesquisa assumiu o objetivo de apresentar os princípios metodológicos desta concepção e abordagem pedagógica e os relatos de estudos de caso desenvolvidos com participantes do referido projeto de extensão (Bernardes, 2016; Brito, 2013). A metodologia de pesquisa adotada foi a pesquisa bibliográfica (Gil, 2017), realizada a partir da literatura científica e filosófica, reunindo os artigos científicos, dissertações, teses, livros e capítulos de livros relacionados ao objeto de estudo em questão. Essa forma de pesquisa permitiu ao investigador analisar as diversas posições teóricas acerca do objetivo de pesquisa. Por meio deste procedimento foi realizada a revisão de literatura narrativa (Gomes; Caminha, 2014) a partir do levantamento bibliográfico das obras dos autores que fundamentam o referencial teórico do Movi-Mente e dos relatos de estudos de caso de participantes deste projeto de extensão. Os resultados encontrados destacam os quatros princípios metodológicos do Movi-Mente como sendo: (1) o kaos criativo; (2) o jogo em suas manifestações de antagonismo, sorte-aleatoriedade, simulacro e vertigem e em sua essência lúdica; (3) a construção dos temas das motrivivências; e (4) criação das motrivivências a partir do contexto relacional ou a esfera de conexões/interações entre os seres vivos e o meio ambiente. Os relatos de estudos de caso apontam para as influências desta metodologia de ensino no desenvolvimento integral, na inclusão social dos diferentes e diversos indivíduos-sujeitos participantes do projeto e atores da sociedade brasiliense e na integração com o meio ambiente, compreendo a necessidade de uma relação ética de pertencimento com a natureza.