ADAPTAÇÃO CURRICULAR COMO GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO REGULAR DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA DURANTE A PANDEMIA

Abstract

O objetivo deste trabalho é relatar a construção das práticas pedagógicas inclusivas em meio ao cenário pandêmico, com vistas na garantia do direito à Educação regular das pessoas com deficiência, desenvolvidas em um município do estado do Rio Grande do Sul / Brasil, no ano letivo de 2020. Os profissionais da Educação - sem tempo ou formação prévia - necessitaram ressignificar suas práticas pedagógicas, de modo a garantir o acesso à escolarização de todos os alunos, com e sem deficiência. Abruptamente, devido à situação sanitária, as aulas presenciais foram suspensas e o ensino remoto tomou forma, trazendo inúmeros desafios. Um deles consistia em: “como garantir educação básica regular de qualidade aos alunos público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), ou seja, alunos com deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades?" Situação desafiadora na Educação, ainda mais em período pandêmico. A fim de mapear as circunstâncias em que os alunos se encontravam na nova realidade, foi realizada uma pesquisa qualitativa e quantitativa com os familiares dos estudantes. Na oportunidade, foram investigados diferentes aspectos, tais como: condição econômica, emocional, recursos tecnológicos disponíveis (internet, computador, impressora, celular) a cada aluno e que poderiam viabilizar o ensino. A pesquisa alcançou cerca de 95% dos estudantes da rede municipal de ensino e sinalizou que 56% não tinha acesso à internet de boa qualidade, tampouco computador para acessar uma plataforma digital educativa. A partir da pesquisa, iniciou-se um trabalho de pesquisa-ação envolvendo os profissionais da educação e a equipe da Secretaria da Educação, com reuniões periódicas de planejamento e avaliação do realizado.  Considerando a obrigatoriedade do ensino regular, entendeu-se que os professores do AEE, em colaboração com os professores de sala de aula regular, poderiam adaptar as atividades pedagógicas.  Para o aluno público-alvo do AEE é importante que os materiais estejam compatíveis com as particularidades na aprendizagem. Por isso, após a elaboração do material padrão, os professores do AEE conjuntamente com os professores de sala regular, realizavam as adequações necessárias nos materiais, de modo que o aluno recebesse em sua casa o recurso adequado. A atuação do professor do AEE durante o ensino remoto concentrou-se na realização de adaptações das atividades regulares desenvolvidas para serem realizadas em domicílio, visando exclusivamente a garantia dos direitos desses estudantes de receber atividades coerentes às suas necessidades de aprendizagem. Como resultado, observou-se a aproximação dos professores de sala de aula regular com os professores do AEE, na realização de trabalhos relevantes, de forma cooperativa e colaborativa. Além disso, pontua-se a melhoria na comunicação entre os familiares dos estudantes público-alvo do AEE com a escola, pois esses foram essenciais, fornecendo informações sobre a efetividade dos materiais para o desenvolvimento dos alunos. Destaca-se nessa experiência a contínua relação dialógica entre a teoria e a prática, observada no diálogo e no trabalho de adaptação do material para o aluno com deficiência, construído pelo professor AEE e professor Regular (da classe) e o replanejamento, quando necessário, a partir do feedback da família.