MEDIAÇÃO ESCOLAR E A INCLUSÃO DOS DEFICIENTES NO ENSINO REGULAR

Abstract

Reflexos das conquistas civilizatórias podem ser percebidos pela adoção de novos parâmetros de convívio na legislação dos povos cujo regime político é democrático. O solidarismo consagra-se como valor apto a modular o individualismo exacerbado e a ensejar a construção de redes de proteção que socializam os riscos presentes nas circunstâncias contemporâneas e permitem a plena cooperação emancipatória, no sentido de que cada indivíduo possa, segundo seus auspícios, desenvolver-se integralmente. Orientada pelos novos paradigmas e pelos progressos científicos, a educação de pessoas com deficiência experimentou nas últimas décadas uma guinada. Alterações atingiram não apenas as práticas pedagógicas, mas também o espaço e os fins da proposta educacional. As evoluções acabaram por galgar o plano jurídico, e, em 2006, ganham expressão no texto da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência. A Convenção revela importância em diversos aspectos: acessibilidade, educação, cidadania, capacidade civil, direitos sexuais e reprodutivos, inserção no mercado de trabalho e proteção integral. O presente estudo pretende analisar os desafios da implementação da educação inclusiva em sua nova roupagem. Tem por objetivo elencar os desafios concretos de sua implantação nos espaços nos quais o processo educacional não se limita apenas ao intelecto ou a inserção no mercado de trabalho, mas desenvolve-se na direção da plena realização. Afastada a visão segregacionista e considerando que a sociedade deve prover aos indivíduos inserção que lhes garanta serem ativos no meio social, o objeto da pesquisa é a análise dos limites e possibilidades da mediação escolar no contexto de harmonização e esclarecimento de pais, estudantes e membros da comunidade na busca da construção de nova maneira de olhar e agir em relação às deficiências. A relevância temática justifica-se pelo fato de que uma real mudança de postura quanto ao tema só será efetiva com a disseminação nas escolas de ações que tenham como escopo a ampliação do acesso e atendimento educacional especializado, maturando-se as questões afins com todos os atores do ambiente escolar. Neste caso, o mediador assume posição chave na construção das pontes necessárias à travessia de compreensão que favorece a todos com experiências de diálogo e empatia. O maior desafio é justamente a mudança da mentalidade em que “o diferente não se encaixa”. Pretende-se demonstrar que a mediação escolar pode ser recurso fundamental de contribuição com a tarefa de não afastar ninguém do sistema escolar, propiciando resolução dos conflitos afins e melhor desempenho educacional, social e ocupacional. As hipóteses de partida são indagações sobre qual papel pode assumir a mediação escolar em relação a inclusão efetiva de deficientes e seu potencial de contribuição para a mudança de paradigmas da comunidade escolar sobre a temática. Resultados parciais apontam que mediadores têm sido capazes de aproximar os extremos, fornecer esclarecimentos fundamentais e acompanhar necessidades pedagógicas e convivenciais dos deficientes, fomentando inclusão real. Adota-se como método de abordagem o qualitativo, fundado em critério hipotético-dedutivo e dialético, com apoio em métodos de procedimento histórico, comparativo, monográfico e estruturalista.